“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法_小学数学教学设计选粹

“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法
2006-8-17 15:53:42　　人教网　 佚名  


  
     
  


  
   
      教学内容：  
人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”  
教学目标：  
1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；  
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。  
教学重点：  
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。  
教学难点：  
让学生理解算理，把握除法算式的演算格式。  
教具预备：  
口算卡片、投影仪、小棒  
教学过程：  
师生活动  
一、沟通旧知，建立联系  
1．口算  
600÷6     27÷3     240÷8     160÷4  
2．笔算  
____      _____
    3）9      9）37   
二、创设情景，导入新课  
1．出示P19植树情境图，让学生说图意。  
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）  
42÷2     52÷2  
3．师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）  
你是怎么想的？  
（生：40÷2＝20    2÷2＝1    20＋1＝21）  
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。  
三、自主探索，领悟算法  
1．教学例1   42÷2＝21  
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。  
学生独立计算后，反馈  
第一种 第二种   
  21          21
    2）42       2）42
       42          4  
        0           2
                   2
                    0  
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。  
学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）  
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。  
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）  
（4）让学生质疑  
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）  
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2  
2．教学例2 ：  
   52÷2  
（1）学生独立计算后反馈。  
第一种   26           第二种   26
          2）52                 2）52
             52                   4
              0                    12
                                  12
                                    0  
（2）你们同意哪一种算法？  
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。  
（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）  
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2＝26  
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？  
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。  
（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）