课题：整十数乘两位数的口算
2006-8-17 15:53:37 人教网 佚名
教学内容：第六册课本第9页例1，例2
教学对象：半山区小学三年级学生
教学目标：
1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。
2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。
3．培养学生主动探索问题的能力。
教具预备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。
教学过程：
（一）以旧引新
1．口算下面各题：
70×3 80×9 19×5 65×2 25×3
57×2 23×4 32×6 19×3 37×5
自己选两题，说说口算方法。
2．出示预备题（幻灯逐题出示）：
（1）10个1是[ ]，怎样列式？（板书）1×10＝[10]
（2）10个2是[ ]，怎样列式？（板书）2×10＝[10]
（3）10个3是[ ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）
（4）学生自学第9页“预备题2”，并填[ ]
要求学生说一说“……”表示什么？找出规律，揭示课题。
（二）探索新知
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。
（2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答）
如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？
2．探讨口算方法。
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14×10
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
例如：14×10 14×9＋14＝126＋14＝140
14×5×2＝70×2＝140
10×10＋4×10＝100＋40＝140
……
（4）评价：
根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
3．单项练习（幻灯出示）：
75×10 38×10 26×10 45×10 50×10
63×10 72×10 55×10 18×10 68×10
（1）指名说说其中几题的口算方法。
（2）讨论：
每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？
（3）小结：（由学生小结，教师补充）
10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。
4．深入探究：
运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后，提出新问题。
现在有30个人在制作茶叶，假如平均每人制作茶叶14斤，她们一共能制作茶叶多少斤？
（1）出示算术：14×30
请学生思考，讨论怎样算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法，让学生充分展示自己的口算方法，再次体验成功。
（3）试一试：口算
73×10 90×50 31×40
（4）引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法：
先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添上一个0。（答应并鼓励多种不同的口算方法。）
（三）课堂练习
1．完成课本“练一练”第1.2题。
（1）先由学生独立计算，然后集体订正。
（2）结合订正过程，有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。
2．填表：第10页第4题。
以小组竞赛的形式进行。（对全体都对的小组给予表扬。）
3．解决实际问题。（小黑板出示）
（1）45乘10得多少？
（2）60个15是多少？
（3）写出4个两位数乘整十数，积都是480的算式。
让学生独立完成，假如学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师巡视，及时参与学生的讨论。
在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。
4．游戏（“练一练”第3.5题有关题目）。
贴出苹果口算卡片，组织学生做“摘苹果”的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。
最后，比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。
（四）课堂总结
请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
附：
教案设计说明
本教学案例重点突出了以下几点：
1．针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际。
2．课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际的问题，体现了学习新知识的目的性。
3．本教学案例的设计是对新课程倡导的“主动、探索、合作”的学习方式的尝试。老师在整个课堂过程中，起到了“引”的作用，而学生的主体地位得到了充分肯定，如“教学案例中出现的问题：你想知道什么信息？如何解决这个问题？”以及案例中采用的小组讨论等，都充分说明这一点。
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